Система образования и место в ней водно-экологического образования

Человек посредством образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс.

Образование (определения):

• Целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

• Целенаправленная познавательная деятельность по получению считающихся надёжно установленных, истинных научных знаний или должных быть повсеместно применяемых знаний.

• (В широком смысле слова) — процесс или продукт формирования ума, характера или физических способностей личности…

• (В техническом смысле) – процесс передачи обществом культурного наследия – знаний, ценностей и навыков — от одного поколения другому поколению.

• Целенаправленная деятельность людей по получению теоретических знаний и практических навыков в определенных областях.

Источник: Образование / Словари и энциклопедии на Академике

Понятия «водно-экологическое образование», «водное образование» целесообразно рассматривать в рамках понятия «экологическое образование», которое является понятием более общего уровня и близким по существу.

При этом разница между понятиями «водно-экологическое образование» и «водное образование» лежит в плоскости большего акцента в содержании специфичности первого понятия на экологические аспекты использования и охраны водных ресурсов.

Понятие «водное образование», равно как и «водно-экологическое образование», можно рассматривать на двух, разного их содержания, уровнях:

• Первый уровень – передача общих знаний в области водных ресурсов на всех ступенях образования не только во всех образовательных учреждениях, но и в течение всей жизни, используя все формы образования.

• Второй уровень – подготовка профессионалов-водников в специализированных (профильных) образовательных учреждениях.

Следует отметить, что в ряде случаев, как синоним понятия «водно-экологическое образование» употребляется термин «природоохранное образование».

Экологическое образование (определения):

• Процесс обучения, воспитания, развития личности и населения, самообразования и накопления опыта, направленный на формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и специальных знаний по охране окружающей среды, природопользованию… // Официальная терминология

• Просвещение и воспитание населения в духе бережного отношения к природе… // Словарь по географии

• Элемент формирования экологической культуры // Экологическое право России: словарь юридических терминов

• Система знаний об окружающем мире как среде жизнедеятельности человека, о влиянии производственной деятельности на природную среду, а также знания и навыки природоохранительной деятельности … // Профессиональное образование. Словарь

• Процесс обучения, направленный на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности и формирование общей экологической культуры.

Система непрерывного экологического образования является совокупностью экологических образовательных программ, соответствующих государственным образовательным стандартам, и реализующих их образовательных учреждений.

Экологическое образование было выдвинуто ЮНЕСКО и Программой ООН по охране окружающей среды в разряд основных средств гармонизации взаимодействия человека и природы. Стокгольмская конференция по охране окружающей среды (1972) приняла рекомендации о содержании международной программы по образованию в области окружающей среды. К началу 1975 г. Программа была разработана ЮНЕСКО совместно с комиссией ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

Экологическое образование и воспитание являются одним из актуальных направлений развития системы образования и воспитания в целом. Без экологического просвещения невозможно формирование общественного экологического сознания.

Формирование экологического сознания тесно связано с экологическим образованием, оно образование стало одним из фундаментальных направлений научных исследований и деятельности международных организаций ООН, особенно ЮНЕСКО и ЮНЕП.

В системе экологического образования можно выделить основные компоненты, которые взаимно влияют друг на друга и находятся во взаимодействии:

1) Научный компонент.

Он составляет теоретическую и методологическую основу в разработке стратегии взаимодействия человека с окружающей средой. Теоретический фундамент экологического образования образуют ведущие идеи, концепции естественнонаучного и гуманитарного знания, результаты фундаментальных и прикладных исследований.

Теоретической основой эколого-образовательных программ может стать концепция эволюции человека и природы. Экологическая парадигма в образовательном процессе существенно повышает значимость нормативного и ценностного компонентов.

2) Нормативный компонент.

Нормативная составляющая раскрывается в системе нравственных, правовых и эстетических принципов, норм и правил экологического характера, определяющих отношение общества и человека к окружающей среде, природным ресурсам.

3) Ценностный компонент.

Ценностный компонент экологического образования составляют идеалы, идеи и цели, представляющие природу как универсальную ценность. В основе такого представления оказывается понимание неразрывной взаимосвязи человека с биосферой планеты. Ценностный компонент образования в области окружающей среды ориентирует человека на преодоление потребительской позиции к окружающей среде.

Необходимо предпринимать меры по защите окружающей среды от загрязнения и от разрушения, сохранению генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Это требует не только компетентных кадров, финансового обеспечения, но и изменения укоренившегося в сознании прагматического мышления.

Необходима переориентация системы ценностей всех окружения. Особенно остро в сложившейся ситуации встала задача экологического образования.

Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры представляют условие и путь к росту гуманности отношений общества и природы, отражают необходимость и потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет – умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни.

В период экологического кризиса, когда в биосфере происходят необратимые изменения, ограничивающие жизненные возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый социальный смысл.

Надо включить рассмотрение экологических проблем во все учебные программы, так как эти проблемы становятся настолько серьезными и конкретными, что должны быть задействованы все каналы воздействия на личность.

Экологическое образование призвано формировать общественно-экологическое мировоззрение, правовые позиции, комплекс научных знаний, способность воплощать знания в практику, умение сотрудничать друг с другом; поднимать уровень культуры человека и общества в целом, совершенствовать моральные качества людей.

Экологию должен отличать нравственный аспект, что потребует пересмотра современного состояния педагогической системы. Неизбежно возникает понимание того, что без преодоления только потребительского отношения к природе не решить экологических проблем, не уберечь общество от физической и духовной деградации.

Значительным фактором решения экологических проблем должно стать глобальное воспитание, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с детских дошкольных учреждений и кончая вузами, подготовкой учителей и управленческого аппарата. Стратегия прогресса опирается на интеграцию всеобщего экологического образования.

В вопросах о стратегии экологического образования одни специалисты считают необходимым разработать отдельный предмет «Экология», который нужно вводить в содержание образования на различных уровнях, поскольку экологическое образование не эквивалентно биологическому, географическому и др., хотя и находится в тесной взаимосвязи. Другие специалисты утверждают, что более эффективной является «экологическая ориентированность» учебных предметов, поскольку экологические проблемы носят глобальный, междисциплинарный характер.

Принципиальным является вопрос, что должно стоять в центре внимания: «природная среда» или «мир природы». Без акцентирования экологического образования на «мире природы» невозможно комплексное решение проблемы экологического кризиса.

Существуют различные взгляды в ориентации экологического образования в аспекте приоритета формирования тех или иных подструктур экологического сознания.

Первая тенденция направлена на формирование экологических представлений через экологическое просвещение населения, через усвоение экологических знаний.

Вторая тенденция – ориентация на формирование экологических отношений.

Третья тенденция характеризуется ориентацией на формирование подструктуры стратегий и технологий, человек должен уметь решать экологические проблемы в процессе практической деятельности.

Еще один компонент эко-политический, где управленцев учат принимать эколого-сбалансированные решения, учитывающие систему экологических рисков.

Главной целью экологического образования является формирование экологического мировоззрения на основе единства научных и практических знаний ответственного и положительного эмоционально-ценностного отношения к здоровью, окружающей среде, улучшению качества жизни, удовлетворению потребностей человека.

Экологическое, или природоохранное образование — система обучения, направленная на усвоение теории и практики охраны природы, основ общей и частной экологии — как элемент общей культуры человека. Одним из важнейших элементов экологической культуры являются основные показатели экологической образованности, которые складываются в процессе общего образования. Как специальный институт, образование выполняет экономическую, социальную и культурную функции общества.

Экономическая функция образования состоит в формировании социально-профессиональной структуры и работника, владеющего необходимыми экономическими знаниями и навыками. Социальная функция образования заключается в участии в процессах социализации личности. Культурная функция образования состоит в том, чтобы использовать ранее накопленную культуру в целях социализации индивида, формирования его творческих способностей.

Цель экологического образования заключается в накоплении необходимого объема знаний о взаимоотношении общества и природы. Каждый человек должен владеть минимумом знаний по экологии.

В формировании экологического образования первостепенное значение имеет усвоение принципов охраны природы и рационального природопользования.

На пути к экологической образованности важно определить у человека уровень экологических знаний, а также знание источников загрязнений окружающей среды.

Эти знания необходимы как для общей ориентации в экологической обстановке, так и для включения в практическую деятельность по устранению или ограничению действия конкретных факторов, наносящих ущерб природе и здоровью людей.

В эколого-технической области решаются три взаимосвязанные задачи рационализации природопользования как составляющие политики обновления нашего общества.

Первая задача в том, чтобы глубже проанализировать опыт и уроки прошлого, когда природоохранительная тематика находилась на периферии науки и экологические последствия технологических применений науки носили в основном негативный характер. Так, по причине неудовлетворительных технических решений экологических проблем многие ранее созданные и ныне действующие очистные сооружения не обеспечивают очистку сточных вод до нормативных показателей.

Вторая задача — эффективно устранять недостатки практики природопользования, в том числе и в научно-техническом обеспечении защиты окружающей среды.

Третья задача состоит в том, чтобы разработать научно-технические основы решения как возникших в прошлом, так и новых экологических проблем, возникающих в связи с необходимостью перехода к интенсивной экономике.

Немаловажно в экологическом образовании имеет также правильное определение причин экологических бедствий. К ним относятся экологическая неграмотность большинства, низкая эффективность и некомпетентность пропаганды, как устной, так и печатной. Не поставлен в центр внимания экологической деятельности человек.

Источники:
Экологическое образование / Словари и энциклопедии на Академике
Экологическое сознание и экологическое образование
Экологическое образование
Экологическое образование
Экологическое образование в настоящем и будущем

Автор: Рысбеков Ю.Х., НИЦ МКВК